Unterstützte Kommunikation in der Schule mit dem Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“ mit besonderem Blick auf Gebärden

Eine kontrollierte Einzelfallstudie am Beispiel einer Schülerin mit Down-Syndrom

1. Einleitung

2. Kommunikation

2.1 Der Begriff der „Kommunikation"

2.2 Expressive und rezeptive Kommunikation

2.3 Die Auswirkungen einer nicht erfolgreichen Kommunikation

3. Unterstützte Kommunikation

3.1 Begriffsbestimmung, Zielsetzung und Methodik

3.2 Zielgruppe der Unterstützten Kommunikation

3.3 Grundlegende Prinzipien

3.4 Kommunikationsmittel

3.4.1 Körpereigene Kommunikationsformen

3.4.2 Externe Kommunikationshilfen

3.4.2.1 Nicht-elektronische Hilfsmittel

3.4.2.2 Elektronische Hilfsmittel

3.5 Erweiterung der Partizipation durch Unterstützte Kommunikation

3.5.1 Das Partizipationsmodell

3.5.2 „Plauderpläne"

4. Mit Gebärden kommunizieren

4.1 Geschichte, Kultur und Grundmerkmale der Gebärdensprache

4.2 Arten von Gebärdensprachen

4.3 Gebärden für Menschen mit geistigen Beeinträchtigungen

4.3.1 Gebärden bei Menschen mit Down-Syndrom

4.3.2 Gebärdensysteme für Menschen mit geistigen Beeinträchtigungen

4.3.3 Lautsprachunterstützendes Gebärden

4.4 Funktionen von Gebärden

4.5 Vor- und Nachteile von Gebärden

4.6 Ablauf der Gebärdeneinführung

4.7 Auswahl des Gebärdenwortschatzes

4.8 Gebärdenvermittlung

4.9 Methodische Ideen

5. Bisherige Untersuchungen im Fachgebiet Unterstützte Kommunikation

6. Kontrollierte Einzelfallforschung

6.1 Unabhängige und abhängige Variable

6.2 Einzelfall-Versuchspläne

7. Forschungsdesign der kontrollierten Einzelfallstudie mit der Schülerin Lina

7.1 Forschungsgegenstand und Fallauswahl

7.2 Anlass und Zeitraum

7.3 Fragestellung

7.4 Zielsetzung

7.5 Annahmen

7.6 Methodenwahl

7.6.1 Beobachtung

7.6.2 Befragung

7.6.3 Explorative Diagnostik

7.6.4 Methoden zur Überprüfung der Annahmen

8. Erhebung der Ausgangslage (A)

8.1 Rahmenbedingungen

8.2 Beobachtung I

8.2.1 Allgemeine Beobachtungen

8.2.2 Beobachtungen mit Fokus auf die Kommunikation

8.2.3 Reflexion der Beobachtungen

8.3 Anamnese/Befragung I

8.3.1 Erwartungen des Umfelds an die Intervention

8.3.2 Allgemeine Angaben zur Schülerin und zu ihrem Umfeld

8.3.3 Aktuelle Kommunikationsfähigkeiten

8.3.4 Kognitive Fähigkeiten und Sprachverständnis

8.3.5 Sensorische Aspekte und ihre Wahrnehmung

8.3.6 Grob- und Feinmotorische Fähigkeiten

8.3.7 Reflexion der Anamnese

8.4 Explorative Diagnostik I

8.4.1 Ergebnisse der Diagnostik

8.4.2 Reflexion der explorativen Diagnostik

8.5 Messergebnisse der Stichproben vor der Intervention

8.5.1 Ergebnisse „aktive Kommunikation"

8.5.2 Ergebnisse „Gebärdenwortschatz"

8.5.3 Ergebnisse „Anwendung von Mehrwortsätzen"

8.5.4 Ergebnisse der Beobachtung nach dem Partizipationsmodell

8.6 Zusammenfassung der Ausgangslage

9. Interventionsphase (B)

9.1 Erkenntnisse für die Intervention aus der Erhebung der Ausgangslage

9.2 Der Förderplan für Lina

9.2.1 Zielsetzung und angestrebte Kompetenzen

9.2.2 Kommunikationsmittel

9.2.3 Interventionskomponenten und Material

9.2.4 Zuständigkeit

9.3 Kontrollierte Durchführung

9.3.1 Zeitrahmen der Interventionsphase

9.3.2 Ablauf der Interventionsphase

9.3.3 Grundstruktur der Förderstunden

9.3.4 Exemplarischer Entwurf einer Förderstunde

9.3.4.1 Angestrebte Kompetenzen

9.3.4.2 Didaktische Überlegungen

9.3.4.3 Methodischer Verlauf

10. Erhebung der Ergebnisse der Maßnahme (A)

10.1 Beobachtung II

10.1.1 Beobachtungen während der Interventionsphase

10.1.2 Allgemeine Beobachtungen nach der Intervention

10.1.3 Beobachtungen mit Fokus auf die Kommunikation nach der Intervention

10.2 Befragung II

10.3 Explorative Diagnostik II

10.4 Messergebnisse der Stichproben

10.4.1 Ergebnisse „aktive Kommunikation"

10.4.2 Ergebnisse „Gebärdenwortschatz"

10.4.3 Ergebnisse „Anwendung von Mehrwortsätzen"

10.4.4 Ergebnisse der Beobachtung nach dem Partizipationsmodell

10.5 Auswertung und Reflexion der Ergebnisse

11. Zusammenfassende Bewertung der kontrollierten Einzelfallstudie

12. Ausblick und Empfehlungen

13. Schlussgedanke

14. Quellenverzeichnis

15. Anhangsverzeichnis

inhalt.gifAbstract der Arbeit

buch.gifgesamte Arbeit (pdf-Format)

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